教、学，包含两个主体：一个是教师、一个是学生；
教、学，包含两个相对独立却又紧密联系的过程：一个是开展教育的过程、一个是发挥自身能力主动学习的过程。
教、学，包含两对交互关系：教师与学生的沟通；施教的过程与学习的过程的交互。
从教的方面看：教师教学生，教师首先要先会，不仅要自己会，还要整理、准备教学内容，这是一方面；教师教学生，教师要会教，懂得把握教学过程、懂得根据学习过程调整教学方式；
从学的方面看：学生从不会到会，从无体验到有体验，从无意识到有意识，至少有三个方面：一方面要认识教学内容、一方面要能配合施教者的教学过程、一方面要调动自己已有能力。
从交互关系上看：教师与学生的沟通是否畅通，教师说的话，学生能不能理解，能不能接受，会不会产生负面反应？孩子讲的话，教师能不能理解？教的内容、教的方式方法是否适应孩子所处的年龄阶段、拥有的学习能力，性格特点？这些疑问在教学活动发生前，难以获知，只有在真正的教学活动开展时，才能发现。
再来讲讲发现问题以后，问题不单单是日常学习中的小问题，视频中看到的激烈冲突、课堂秩序受影响，均是问题。
就教师而言，发现问题后需要反思自己、认识学生、补全加深自己的认识理解和储备、调整教学内容、教学方法，正确应对，以有助于关系的促进及学生的健康成长，这是教师一侧的成长。
就学生而言，出现问题后学生亦反思自己，在学习中自发调动自己的能力，调整自己的心理状态，针对困难、压力、疑惑、批评等，主动培养正向的应对能力，这是学生一侧的成长。
